东阳日报|浙江中天实验初中科学教研组念好教研组共同体建设的“三字经”

  东阳日报2024年1月2日专题报道

  2023年12月27日，中天实验初中科学教研组在省中小学教研组建设专题研训活动中作了典型发言，向全省介绍中天初中教研经验和优秀做法。

  据了解，中天实验初中科学教研组现有16位教师,平均年龄32岁，是一支年轻富有朝气的团队。在教研组建设中，该组始终围绕“组、研、教”三字做文章,努力打造一支师德高尚、业务精良、个性彰显的高素质科学教师队伍。

  一、“组”管“三航”，团队群体共成长

  “组”的主要功能，一是研的引领，二是人的管理。中天实验初中科学组以三个“指向”来组建共同体。第一个是指向人人：在参与教研的共同体中，人人产生对话性，在平等中实现思维的回应。第二个是指向专业：所有的研究与问题、目标、需求导向相结合，专业研究科学的专业内容，关注学科的迁移和教学的变革，产生专业的价值。第三个是指向获得：构建合作、开放、共享的生态，实现人人分享智慧、人人获得提升，形成生态场彼此影响和带动。

  基于以上三个“指向”，在专业成长共同体视域下，教师不再是单兵作战的“个体户”，而是以完成共同学习任务为目的“共同体”。为了组内每个教师更好地承担学习者和助学者双重身份，组内16位教师进行“三航”工程的层次划分，新教师的“起航”工程、骨干教师的“远航”工程、名优教师的“领航”工程，确保每个教师都能从中获得自己专业发展，也都能为他人的专业发展做出自己的贡献。在这个共同体中，个人和团队相互成全。“远航”重点研究教材编写的理念及逻辑，梳理课型范式；“领航”重点研修前者的示范资源，丰富素材打造范式课堂雏形；“起航”根据“远航”和“领航”研究所得进行具体课型展示，在实践中检验是否具有可行性。

  “人力”资源最大限度的细化，让每个人卷入组的“三航”建设中，发挥自己的价值实现高质量的聚力赋能。

  二、“研”求“三成”，认识实践双飞跃

  “活动有成效，专题出成果，教师见成长”，这是学校“三成”教研要求。科学组的做法是：立足常态，让“专业”资源的优化。

  在日常教研中，科学组扎实开展微教研。他们研板书，让板书不仅成为教师概念理解性建构教学的工具模型，更是促成学生概念可视化理解学习的工具模型。研命题，从最初的全卷命题到探究实践型命题，督促教师主动归纳教材中的关联知识，积极研究课标中的课程目标、学业内容以及学业质量。研说题，制定的题目剖析--关联教学--教学迁移三部曲，让老师有复习的项目、任务、问题素材，提高复习的效度。研评课，做到一人上课，人人有同等获得。从自由式评课、角度式评课到设计式评课，让上课老师只要判断哪种教学逻辑更符合系统知识的解构，就采用哪种进行细化，提升了准确度和效度。研作业，学生实践作业以教材中的活动为载体，进行实践实验和创新实验，并附以多维度指标评价量表指导学生活动，让学生的作业有路可循。

  “专业”资源最大限度的优化，调试教师参与深度、专业指导准度和交流互动广度，达到锤炼教师专业“六艺”的效果。

  三、“教”讲“三序”，教学质量稳增长。

  科学组根据科学学科特点，特别强化课堂“三序”研究：即教材编写序、学生认知序和课堂教学序。

  把握“三序”是教好的基础，其核心是“教材”资源的挖掘。初中科学概念在教材编排中都是分学科、分章节、分知识单独教学，数量庞大。但科学概念是反映科学现象和过程的本质属性的思维方式的结果，是科学事实的抽象表征，是观察、实验的思维相结合的产物。根据概念形成的路径按图索骥，组内成员分工查阅资料，请教专家梳理分类的具体概念、抽象概念和定义概念来规划核心概念教学的研讨设计路径，制定三类概念中典例概念的整合表。组织备课、试课、评课、上课，让“三航”教师通过具体课型打磨而获得同类概念的自洽教学路径。领航成员立足教材主副标题解读教材序中的知识体系，带动远航、起航成员重组教材序以便更符合学生的认知序，从而制定3-4个知识进阶任务的课堂教学序。

  从序入手，建构起课堂的主框架，做到了对教材的合理理解、对知识做系统整合、对教学的逻辑自洽，具备了一节好课的“里”。剩下“外”的美化，给予起航教师好课的“标准”，但好课不应该被“标准化”，让同一节课五彩纷呈。把握好“三序”，不仅有利于教师入模、出模、化模，也确保了科学教学质量的稳步增长。

  总而言之，确保组的保障，抓住研的关键，强化教的基础，是念好教研组共同体建设“三字经”的根本。

  文字：俞婷 郭玫莉